自訂課綱?教長:仍應由中央訂定

2015-02-24  10:02

http://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/1239790

 

自訂課綱?

教長:仍應由中央訂定

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〔記者林曉雲/台北報導〕

 

一群公民和歷史老師在過年前發起自訂課綱運動

教育部長吳思華今早在教育部新春團拜中受訪表示,

十二年國教課綱在討論過程中,

如果老師有一份完整的課綱草案,

歡迎在公聽會階段中併入,

一起討論。

一群公民和歷史老師擬自訂課綱,教育部長吳思華今受訪表示,歡迎民間版併入討論,但仍應由中央政府訂定。(記者林曉雲攝)

一群公民和歷史老師擬自訂課綱,

教育部長吳思華今受訪表示,

歡迎民間版併入討論,但仍應由中央政府訂定。

(記者林曉雲攝)

 

對於立委鄭麗君研擬修改高級中等教育法等,

把目前法律規定只能由中央政府訂定課綱,

放寬為必須納入多元意見,

使老師版的課綱有被併入討論的法律空間,

教長吳思華則表示,

課綱攸關國民教育的內容,

必須具有一致性,仍應由中央政府訂定。

 

課程學者、台中教育局長顏慶祥

日前指我國課綱制訂存有兩個盲點,

訂的太細已成為課程標準等,

吳思華主動回應表示,我國課綱採一綱多本,

重點在於綱要訂得多細,如果綱只是架構性,

則本的發揮空間就可以大,

這些都可以納入十二年國教課綱中討論。

 

至於民間提議明年是總統大選,

十二年國教領綱宜延後公布,

吳思華的回應則保留彈性空間,

強調會視大家的討論結果而定,

大家認為有必要再深入討論,就再深入討論,

按照程序辦理。

 

台權會控告教育部訂定課綱涉違反資訊公開法

高等行政法院判決教育部敗訴,

吳思華表示,教育部尚未收到判決書,

還未決定是否上訴。

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外來的中國殖民者

 

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[ 台灣民主的兩個難關:中國與財團 ]

 

台灣在一九九六年民選總統誕生之後,

正式進入政黨角逐的歷史階段

 

在到達全民直選之前,

民主運動從一九七○年代初期開始,

直到一九八六年民進黨成立

幾乎可以說是屬於威權時代。

 

直到一九八七年戒嚴時期與黨國體制終於告一個段落,

但這並不意味著

國民黨在台灣社會的政治經濟影響力稍有減退。

 

李登輝以國民黨主席的身分當選總統,

反而使黨的體制更加強化,

縱然二○○○年民進黨提名的陳水扁當選總統,

他也以最高權力領導者的身分兼任黨主席。

 

這種黨國不分的民主制度,在政黨輪替之後,

反而更加強化。

 

陳水扁在總統任內通過兼任黨主席的黨綱,

同樣的,馬英九在二○○八年就職總統之後,

也立即在黨內通過兼任黨主席的規定。

 

黨國不分的體制,

伴隨著人民直選的開放而更加鞏固,

這正是台灣民主所面對的危機。

 

總統不能執行的政策, 往往由黨的機構借殼還魂。

 

這也是目前台灣社會所承受的最大挑戰,

通過國共兩黨的談判,

使一九九二年在香港的會談,

到二○○○年才正式提出的「九二共識」,

這完全都是由國民黨主導,

台灣社會完全沒有置喙的位置。

 

相關  ]  台灣民主的挑戰與前景[陳芳明 ]

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台灣民主的挑戰與前景

 

keep making Taiwan become another ukraine !

keep making Taiwan become another  Crimea !

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Long Walk to Freedom

Endless Long Walk to Freedom

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調課綱是誰的「專業」?

2015-02-16  14:16

http://news.ltn.com.tw/news/opinion/breakingnews/1235613

(公民教師行動聯盟召集人、

國立台東女中公民與社會科教師)

◎周威同

作者認為,教育部微調課綱檢核小組總召集人王曉波的發言,

顯現出一種學者的傲慢,完全不尊重高中第一線教師的專業。

圖為公民團體要求教育部立即撤銷黑箱作業的洗腦課綱。

(記者羅沛德攝)

 

調課綱是誰的「專業」?

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報載,

去年教育部微調課綱檢核小組總召集人王曉波

在得知一群高中的歷史、公民與社會老師正準備發起

「十二年國教」民間版課程綱要,

要與官方版本一別苗頭之際,不以為然地表示,

高中教師的專業怎能和課綱委員相比?」

作者表示,一個不願意傾聽和自己意見不同的人,顯然是欠缺同理心的,因此,當去年228研討會時,王曉波會說出,死兩萬人是小case的言論,也就不足為奇了!(記者羅沛德攝)

作者表示,

一個不願意傾聽和自己意見不同的人,

顯然是欠缺同理心的,

因此,當去年228研討會時,

王曉波會說出,死兩萬人是小case的言論,

也就不足為奇了!

(記者羅沛德攝)

 

筆者以為,

王教授的發言顯現出一種學者的傲慢,

完全不尊重高中第一線教師的專業。

 

首先,我們應該先定義何謂專業?

 

依據Wise, A. (2005)認為一種職業能被稱為專業,

基於以下3項判準:

 

1、具有該行業的從業人士才能瞭解的特殊知識。

2、以第一點為基礎,能在工作中將該知識付諸實踐。

3、具有認證及執照制度,以確保從業人士均有足夠的知識與實踐能力。

 

高中「歷史」、「公民與社會科」老師,

在修畢「師資培育法」所要求的26個中等教育學分,

實習完畢取得「教師證」,

並且身體力行、能夠親身示範如何上街頭抗議,

申請集會遊行取可、跟教育部訴願提出資訊公開的訴求。

 

所以,高中的課程應該教什麼?

 

怎麼教?

 

誰比較能夠瞭解並貼近教學現場的需求?

 

相信已經不言而喻,

筆者相信高中現職老師絕對比那些唯唯諾諾、

只懂得聽從上級長官命令的公務員和學者(大學教授)

更加符合上述3項專業的要求。

 

況且,教育部目前正在推動「教師專業發展評鑑」,

筆者和不少高中老師皆已取得初階認證,

在教學上的「專業」至少是獲得教育部認可的,

王教授質疑高中教師的專業,

顯然是懷疑教育部的「專業」。

 

專業這個概念,在西方科學革命才開始出現,

自然與人文分化之後的危機,

在於兩個學術社群漸行漸遠、愈來愈無法對話。

 

意見不同的雙方無法對話,

一小搓知識社群的人形成專業的壟斷,這才是民主社會的危機。

 

一個不願意傾聽和自己意見不同的人,顯然是欠缺同理心的,

因此,

當去年228研討會時,

王教授會說出,

死兩萬人是小case的言論,也就不足為奇了!

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教育部微調課綱檢核小組總召集人王曉波

 

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[ 王曉波說228死兩萬人是小case ]

 

當去年228研討會時, 王教授會說出,

死兩萬人是小case的言論,也就不足為奇了!

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